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[教研生活] 今日改版



  一直記得大二的時候修教學原理和一位數研所的學長同組,當時並沒有問他為什麼要修,只是下意識覺得,進了師範院校如果有機會的話,或多或少應該還是會想要修教育學程的吧?課堂上那個不准使用行為學派卻又取徑於類似概念的凱勒式教學法,困擾了我們這一組好一段時間。而從那次演示之後,我在集中實習以及修教材教法的時候,再也沒有使用過這個奇妙的教學法。

  後來為了減輕大四修輔系的壓力,大三暑假決定先去暑修教育學分,在這個課堂上就絕大多數都是研究生了。那時候覺得不過就是修課,和學長姐們的分組儘管有些難以名狀(也許是大學部和研究所)的隔閡,只要能完成分組作業怎麼樣都好。

  然而我當下感受到的某些氛圍,迄今一直沒有解答的問題,現在輪到我問我自己:

  「為什麼要修教育學程?」

  坦白說我也很怕今天寫的這一篇哪天再回頭看,會後悔得讓自己無所遁逃,或辯護些什麼讓自己感到羞赧。但是如果今天這個決定我寫不出個理由,下一步我才真的會陷入無以為繼的空洞之中--一股腦想當老師的熱情,佔一點點學分抵免採認後的便宜,然後想掩飾自己某些部分的空虛和貪心,還有一點現實的考量。這大概就是我選擇這條更辛苦的路的所有可能原因吧?

  不過這些可能性到底是進路還是退路......

  當我走進每一堂為研究生開設的教育學程課的時候,突然能夠明白當時的我無法言喻的感受是什麼。那是在期望與現實的平衡之間所展露的微妙感,最深刻的是一種覺悟。覺悟自己走出教室時的孤獨,或者是為了學分現實體會著和同是研究生的別人相比更辛苦的日子,然後掌握著自己的決定。

  進路或退路,只要走得通就可以了,就算是像凱勒式教學法那樣,也許鮮少能派上用場,但學到了只有在現在才能學到的事物,或許已經無關未來走哪一條路了。

  也許我就這麼習慣跟別人走不同的路了吧?而我知道我在走自己的路。
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